1. 超常儿童,学前儿童科学教育的概念内涵和特性是什么?
学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。
学前儿童科学教育内容选编的原则
在内容选编时我们要遵循科学性,启蒙性,系统性,时代性,地方性,季节性等原则。
1、科学性原则:是指选择的内容必须符合科学原理,应从自然界的整体出发,根据客观规律,正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
2、启蒙性原则: 是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平, 使学前儿 童在教师的帮助下,通过一定的努力能够达到教育目标。
3、系统性原则:是指选编的科学教育内容是按照由近及远,由简到繁,由具体到抽象,由已知到未知的认知规律编排。
4、时代性原则:是指要根据时代发展,科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。
5、地方性原则:是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。
6、季节性原则: 是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。 遵循季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富,加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变 化与季节之间的关系。
学前儿童科学教育内容特点:
①在引导学前儿童了解周围环境的同时,了解人体自身;
②让学前儿童感受技术,崇尚科学;
③在认识周围环境的同时,进行环境保护教育;
④把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来;
⑤从学前儿童的身边取材。
2. 儿童测试智商的国际标准?
国际标准智力测试是是一种数量化的、对智力的标准测量。有两种个体施测至今还在广泛应用:斯坦福-比奈(Stanford-Binet)测验和韦克斯勒(Wechsler)测验。
斯坦福-比奈量表智商分布:140以上为非常优秀(天才);120-139为优秀;110-119为中上、聪慧;90-109为中等;80-89为中下;70-79为临界智能不足;69以下为智力缺陷。
3. 12岁女孩正常智商是多少?
12岁女孩正常智商是90到130或者80到130。否则是低智或天才。
智商是智力年龄与实际年龄的比值,一般用公式表示为:IQ=(智龄/实龄)×100。通常人们把智商100作为正常儿童智商的标准线,智商在90-129的儿童都为正常儿童,智商在130以上(也有人认为140以上)为超常儿童,智商89以下为智力偏低儿童,智商70以下为智力低下。
4. 109的智商是高是低?
109的智商算中等智商,也是大多数人的智商水平。智商的测算幅度一般是从46到160,多数人的智商水平为100。国际通行的办法是将智力超常儿童的智商水平定在平均130左右。按这一分级标准,世界上大约一半人的智商在90-110之间,25%的人的智商低于这个水平,约5%的人达到125,达到130的人约为1%,而10万人中只有1个人的智商水平可以达到160。
5. 广东职高幼儿保育专业能考什么大学?
一本:华南师范大学,暨南大学,中山大学
二本:华侨大学,广州大学,湛江师范学院,韩山师范学院
学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程
6. 9年义务教育跳级需要什么条件?
第一、优秀的社会交往能力。
超常儿童跳级后,周围的同学们都要比自己大上好几岁,如何能融入这个圈子,就成了首要问题。就普通孩子而言,与自己的同龄人愉快相处是很自然的现象,而身处一个所有人都比自己成熟的群体,就必须要有超出常人的社交能力。
第二、强大的抗压能力。
神童们跳级后,一般都会有一个适应期。学习的难度陡然增加,神童们从前积累的优越感会瞬间消失。鸡头变成凤尾,神童们必须有足够的心理承受能力来面对现实,调整心态,否则很容易一蹶不振。
第三、家长的能力和水平。
这是一个“拼爹”的年代,当然作为超常儿童的家长,比的可不是物质条件,而是家长的教育水平。家长的心理疏导,对于神童们的健康成长起着至关重要的作用。有能力的家长可以帮助孩子树立健康的人格,教会儿子孩子更快融入新的集体,以及培养孩子除了学习以外的各方面能力,促使孩子全面发展,有效防止“高分低能”情况的出现。
7. 五岁小孩智商会提高吗?
智力是多方面的,有的孩子偏爱文学,有的则偏数学,有的偏重艺术方面的,有的则偏重操作方面的,不能只依靠智商来判断一个孩子。
·以往测量超常儿童只是根据智力,但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断。
·能否超常,能否继续超常发展,不仅仅取决于智力高低,也取决于非智力因素。
·孩子有各种差异,每个孩子有自己的潜能,家长要善于发现,不能强迫孩子在某一方面发展。
·有的家长忙于工作,就忽略了去发现孩子的才能,有的孩子就被埋没了。
·有的孩子没有某方面的才能,学得非常苦,家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。 ·孩子都有优点,选择方法不同,表现的方面也不一样,家长要去发现,给他们创造条件。